Сіз бірнеше рет оқығыңыз келетін кітаптар бар, әр оқылған сайын жаңа нәрсе таба аласыз. Бір кездері терең әсер қалдырғандар бар, бірақ бірнеше жылдан кейін оқығаннан кейін олардың жан дүниесінде тек көңілсіздік қалды. Мұндағы мәселе тек кітаптарда ғана емес, олардың көркемдік шеберлігінде және автордың терең ойында. Шындығында, адамның кез-келген шығарманы қабылдауы жасына байланысты, кейде қатты өзгереді.
Адам балалық шақта ең тез дамитыны анық, сол кезде адамның әдеби талғамы тез өзгереді. Сонымен, үш жасар бала Ряба тауықтары немесе Колобок туралы ертегілерді қуана-қуана тыңдайды және бес жасында тек осындай нәрсені оқуға шақырған кезде жайбарақат жымиды - ол бұл әдебиетті «басып озып» үлгерді, одан бәрін алды, енді ол сиқырлы ертегілерге немесе күлкілі әңгіме өлеңдеріне қызығушылық танытады. Оқу кітаптарын таңдауға жас кіші емес, әсер етеді.
Бастапқы оқуды түсіну
Кітаптағы мектеп жасына дейінгі және кіші мектеп оқушылары сюжетке бірінші кезекте қызығушылық танытады. Бала неғұрлым ересек болса, соғұрлым оқиға желісін қабылдауы және бағалауы соғұрлым күрделі болады. Бастауыш сыныптың соңында бала бірнеше қиылысатын сюжеттік сызықтармен, сюжеттің айлакерлікпен тоқылуымен, кейіпкерлердің саны жағынан көп шығармаларды оқи алады.
Жас оқырмандарға арналған кітаптарда зат есімдер мен етістіктер өте көп: осы жастағы балаға кімнің не істегенін, қайда кеткенін және одан әрі не болғанын білу өте маңызды. Сипаттамалар іс-әрекет сахнасы туралы түсінік алу үшін ғана қажет, кейіпкерлерді елестеткен дұрыс, т. көмекші сипатта болады. Өкінішке орай, кейбір ересектер ешқашан кітапты сюжеттік-оқиғалық қабылдау шеңберінен шықпайды.
Әдетте, мұндай адамдар екінші деңгейлі роман романдары немесе «әрекет» жанрындағы кітаптар сияқты нәрсені оқитын болса.
Оқуды қабылдаудың орташа деңгейі
Оқу қабылдауын одан әрі дамыту үшін белгілі дайындық, оқу мәдениеті қажет. Біріншіден, ересек адамның көмегімен, содан кейін өз бетінше өсіп келе жатқан адам кейіпкерлердің іс-әрекеттерін қадағалап қана қоймай, сонымен қатар кітапқа ой жүгірте бастайды: неге батыр бұлай істеді, басқаша емес, қандай жағдайлар немесе оның мінезінің ерекшеліктері бұған себеп болды ма? Бала әдеби шығарманы талдау негіздерін түсінеді.
Енді оқырманды қызықтыру үшін кітап сюжет тұрғысынан көңілді ғана емес болуы керек. Ол кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне түсініктеме іздегісі келеді, өзін олардың орнына қоюға тырысады, ұқсас жағдайда қалай әрекет етер еді деп ойлайды. Оқу мәдениетін дамытудың осы кезеңінде бұрын «көмекші», тіпті «қажетсіз» деп қабылданған пайымдауларға, сипаттамаларға және басқа да әдеби тәсілдерге көбірек көңіл бөлінеді.
Әдеби шығарманы қабылдауға жалпы мәдени деңгей мен көркемдік талғамның дамуы да үлкен әсер етеді.
«Жетілген» оқырман
Әдеби шығарманы қабылдау мен түсінудің келесі кезеңі - автормен диалог. Оқырман кітаптың жазушының идеяларын, оның адамдар туралы, олардың қарым-қатынасы туралы ойларын білдіру, белгілі бір мәселелерді түсіну мақсатында жасалғанын қазірдің өзінде біледі. Және ол автормен ой жүгірте бастайды, онымен іштей келіседі немесе дауласады. Қолында кітабы бар адам іс-әрекетті сипаттаумен немесе кейіпкерлердің диалогтарымен қатар автордың шегіністерін, ескертулерін, рефлексияларын және кейіпкерлердің эмоционалдық тәжірибесінің сипаттамаларын қызығушылықпен оқиды.
Мүмкін, шығарманы қабылдаудың осы деңгейіне жетіп, оқырман автор туралы, кітаптың жасалу тарихы, кейіпкерлердің прототиптері туралы көбірек білгісі келеді, сыни мақалаларды оқыды - осының бәрі оған автордың авторлық түсінігін барынша терең және терең түсінуге көмектеседі. ниет және оған деген өзінің қатынасын анықтау.
Бірақ оқу мәдениеті дамыған, жетілген көркемдік талғамы болған жағдайда да, өмірдің әр кезеңінде бір адам үшін бір шығарманы қабылдау әр түрлі болуы мүмкін. Мұнда оқырманның өмірлік тәжірибесі, кітапта сипатталған оқиғалар оның өмір шындығымен қаншалықты қабаттасқандығы, автордың көңіл-күйі өз өмірімен қаншалықты үйлесетіндігі, кейіпкерлердің рухымен қаншалықты жақын екендігі маңызды рөл атқарады. оны шығарманы оқып жатқанда.
